JUSTIFICATIVA:
Várias questões se colocam como fundamentais no panorama das
universidades brasileiras no início deste novo século, principalmente
em função das novas leis e diretrizes dos cursos de graduação
divulgados pelo MEC. Entre os aspectos evidenciados nos documentos oficiais
é, sem dúvida, a formação dos professores um dos
mais relevantes.
Esta importância pode ser vista na medida em que o governo passa a
exigir os projetos pedagógicos de cada instituição e,
conseqüentemente, quais metodologias, instrumentos didáticos,
concepções de ensino e aprendizagem os professores demonstram
em suas respectivas práticas.
A atenção é voltada para o professor de Economia, Engenharia,
Direito etc., que estão na sala de aula da universidade, mas não
tiveram formação pedagógica.
Faz parte de uma grande discussão educacional a questão da
avaliação, da organização das aulas, da estruturação
de metodologias nas universidades. Muitas vezes o pesquisador fica enclausurado
em seus laboratórios, possui a obrigação de efetivar
a sua docência, mas não consegue garantir a atenção
de seus alunos, pois não aprendeu como ministrar sua aula. Por outro
lado, muitos bons profissionais, com grande prática institucional não
conseguem ensinar o que aprenderam empiricamente, pois não possuem
qualificação para a docência, especificamente a superior.
Este curso pretende formar profissionais de todas as áreas do conhecimento,
objetivando a docência, especificamente a superior. Neste caso, o tema
está voltado tanto para os profissionais que estão na universidade,
mas que gostariam de repensar a sua prática docente, como para aqueles
que querem estar aptos a trabalhar no ensino superior.
OBJETIVOS:
Estudar as questões sobre o desenvolvimento humano e sua relação
com a aprendizagem;
Promover reflexão crítica sobre as políticas da educação
superior no Brasil, através da última versão da LDBEN
e documentos oficiais;
Reconhecer as diferentes metodologias educacionais e seus aportes teóricos
na filosofia da educação;
Estabelecer uma reflexão crítica sobre o cotidiano da sala
de aula na universidade, de forma a ampliar a articulação entre
a teoria e a prática;
Resgatar a dimensão do professor-pesquisador na prática docente
da Universidade;
Reconhecer os variados métodos de avaliação e as possibilidades
de inserção dos aportes teóricos na prática universitária.
Promover a formação continuada de profissionais que atuam na
educação.
Formar especialistas em Docência Superior.
Formar pesquisadores para a análise do trabalho educacional na sala
de aula da universidade.
PÚBLICO ALVO:
Portadores de diploma de curso superior das diversas profissões, que
desejam preparar-se para o desempenho da docência de instituições
de ensino superior.
METODOLOGIA:
O curso de Pós-Graduação “Lato Sensu” em
Docência do Ensino Superior será ministrado de forma presencial,
através de aulas expositivas, seminários e formação
de grupos de estudos. Será 01 (um) encontro mensal, num total de 09
(nove) disciplinas múltiplas assim distribuídas: 6 (seis) com
48 (quarenta e oito) horas/aula e 03 (três) com 24 (vinte e quatro)
horas/aula, a totalizar 360 (trezentos e sessenta) horas/aulas, nestas não
computado o tempo de estudo individual ou em grupo, sem assistência
docente, e o reservado, obrigatoriamente, para elaboração de
monografia ou trabalho de conclusão de curso.
TRABALHO MONOGRÁFICO:
Ao final do Curso de Pós-Graduação “Lato Sensu”
em Docência do Ensino Superior, os alunos deverão elaborar e
apresentar a monografia, individual ou em grupo de até 3 (três)
alunos, requisito para concessão do título.
Para a realização da monografia o aluno será orientado
de forma comum para desenvolver o seu projeto de pesquisa. Computar-se-á
como carga horária para a orientação monográfica,
24 horas/aula.
As monografias deverão ser enviadas aos professores das disciplinas
afetas a área de interesse do Pós-Graduando, para que num prazo
máximo de 05 (cinco) meses após a conclusão da orientação
monográfica, seja designada data para sua apresentação,
conferindo-se o título de Especialista ao participante que obter nota
mínima igual a 07 (sete).
FREQÜÊNCIA E AVALIAÇÃO:
Freqüência mínima obrigatória: 75% (setenta e cinco
por cento) das aulas.
Avaliação: grau mínimo de 7,0 (sete) em cada uma das
disciplinas do curso, inclusive no TCC.
Aprovação quando da apresentação da monografia,
cuja nota mínima exigida é 7,0 (sete).
DIAS E HORÁRIOS DAS AULAS:
As aulas serão ministradas 1 (uma) vez por mês. As sextas de
18h00 às 22h30, sábados de 08h00 às 12h30 e de 14h00
às 18h30 e aos domingos de 8h00 às 12h30 .
| Estrutura
Modular |
Carga Horária |
Fundamentos da Educação Universitária no Brasil
Mestra Aracy Bezerra Palhano
|
24 |
| Teorias da Educação
Especialista Ildete Pelúcio Dominici
|
48 |
Metodologia da Pesquisa
Mestra Maria Goretti Cavalcante de Carvalho |
48 |
Projeto Político-Pedagógico: Uma Necessidade Universitária
Mestra Dilercy Adler
|
24 |
Novos Paradigmas da Educação Superior
Mestra Eliane Pedrosa
|
48 |
Psicologia da Aprendizagem
Especialista Vera Lúcia Sousa
|
48 |
Ensino Superior: Teoria e Prática
Mestre Roberto Mauro Gurgel
|
48 |
Didática na Docência Superior
Doutora Iêda Gaspar
|
48 |
Avaliação em Educação
Mestra Maria de Fátima Serra Rios
|
24 |
Total: |
360 |
| Orientação Monográfica |
24 |
FUNDAMENTOS DA EDUCAÇÃO UNIVERSITÁRIA NO BRASIL:
História das universidades brasileiras; seu desenvolvimento no Império
e na República. As questões políticas e históricas
na implementação dos cursos de graduação; o problema
da pesquisa e da estruturação da pós-graduação
para formação dos quadros universitários.
TEORIAS DA EDUCAÇÃO:
Enfoque sociológico. Pensamento de Durkeim, Gramsci, Althusser, Bordieu
e Passeron, Baudelot e Stablet.
METODOLOGIA DA PESQUISA:
A pesquisa como eixo da formação docente. O sentido da pesquisa
na pós-graduação. A pesquisa científica e a produção
/ construção de novos conhecimentos. Aspectos relevantes do
processo de investigação. A importância de um projeto
de pesquisa. Abordagens qualitativas em pesquisa na área da educação
(análise documental, pesquisa de campo, estudo de caso, pesquisa etnográfica).
PROJETO POLÍTICO-PEDAGÓGICO: UMA NECESSIDADE UNIVERSITÁRIA
O significado de um projeto no interior da universidade e como a sua concepção
teórica reflete na prática, uma posição política
e ideológica sobre o papel dos agentes escolares, principalmente, da
função do professor e do aluno, revertendo-se, portanto, em
uma concepção de cidadania e sociedade.
NOVOS PARADIGMAS DA EDUCAÇÃO SUPERIOR:
Aspectos Legais. A Política de Avaliação dos Cursos
de Graduação: Diretrizes Curriculares Nacionais: Padrões
de Qualidade: As condições de avaliação de oferta
de reconhecimento de Cursos Superiores. Planejamento e Projeto Pedagógico.
PSICOLOGIA DA APRENDIZAGEM:
A Psicologia e a Aprendizagem. Teorias da Aprendizagem. As Relações
de Poder na Sala de Aula. O Desenvolvimento Psicogenético de Piaget.
O Enfoque Sócio-Histórico-Cultural da Aprendizagem na Perspectiva
de Vigotsky.
ENSINO SUPERIOR: TEORIA E PRÁTICA:
As Diferentes Metodologias Educacionais e suas Fundamentações
Filosóficas. Abordagem Tradicional. Abordagem Comportamentalista. Abordagem
Humanista. Abordagem Cognitivista. Abordagem Histórico-Cultural. O
Ensino Superior e a Prática Pedagógica.
DIDÁTICA NA DOCÊNCIA SUPERIOR:
Construção de um curso; as diferentes abordagens sobre a implementação
de um trabalho docente. Reflexão sobre os diferentes modos de preparação
de uma aula; a utilização de recursos audiovisuais, internet,
biblioteca, etc.... Possibilidades de construção de ementas,
legislação básica para sala de aula (as questões
sobre freqüência pauta, etc).
AVALIAÇÃO EM EDUCAÇÃO:
O Novo Enfoque na Avaliação. A ação de observar.
Avaliação enquanto processo. Os movimentos da avaliação
(medos e coragens) dos alunos no espaço escolar incluindo a Universidade.
Os diferentes instrumentos de avaliação.
MONOGRAFIA: PESQUISA E PRODUÇÃO:
A postura do pesquisador no campo de pesquisa, a sua relação
com o “objeto” de pesquisa e a utilização do conhecimento
científico nas práticas investigativas. Desenvolvimento das
etapas na elaboração do projeto de pesquisa: tema; problematização
do tema; questões de pesquisa; justificativa; objetivos; revisão
de literatura; metodologia e referências bibliográficas.
